一、復習的基本形式
復習資料的形式很多，依據復習內容的量，我們把復習分為三種基本形式：經常性復習、單元復習和總復習。
所謂經常性復習，即跟著對新常識的進修，經常地、賡續地進行復習。這種復習內容的量最小。不少同學自感時間緊迫，往往忽視這種復習，這是不明智的。沒有經常性的復習，我們的進修就會像“黑熊掰玉米-邊掰邊丟”所剩無幾。經常性復習可能分為兩種類型：學新前復習和學新后復習。學新前復習是對以前學過的常識進行復習回想。這種復習至少有兩方面的感化：第一，強化記憶。人們記憶的一般規律是，“1、3、7、15……”即當天所學的常識能夠記住，但3天后就可能忘記；第3天及時復習，就可以記憶7天；第7天再及時復習就可以記憶15天……可以看出，及時復習可以使記憶保持時間倍增，這是很“經濟的”。第二，從已知到未知。任何學科都有自己的邏輯關系，且作為學科也必須充分斟酌進修的一般規律，如從簡到繁，從已知到未知等。所以在學新常識前復習，經由過程對已學常識的回想，為進修新常識奠定了常識基本。這樣一則便于學懂新的常識，二則也清楚常識的前因后果，便于掌握常識體系。
學新后的復習是及時復習，也就是把剛剛所學的某一部分新常識緊接著進行復習。這種復習往往被一些同學忽視，甚至不少同學一向學到疲憊不堪，連眼睛也睜不開了，一推書就離去，這是很不科學的。因為，進修新常識時人們主要留意的是局部，即直接觸及到某一概念、概念、定理、公式，不去有意記憶，也較少地顧及常識間的聯系。所以新學的常識這時是很零碎的，且在大腦中僅有瞬間連接，很輕易遺忘。是以，即時復習，延長連接時間，顧及一下常識間的聯系，是異常需要的。學新后的復習，一般采用默默回想式，俗說“放片子”，即可以半閉目，半看書，回憶重要概念、概念、定理的表述，公式的表示，回憶這一部分常識是從哪里談起的，分了哪幾個層次、部分，得出了什么結論。學新后應用幾分鐘時間“放片子”，對新常識的掌握大有裨益，人人應逐漸養成習慣。
所謂單元復習也叫階段性復習，是對于相對自力、完整的一部分內容的復習。這種復習內容的量比較大。單元復習主要完成兩項義務：一是找出本單元的主要常識點，并深刻地輿解，賣力記憶；二是理出主要常識點之間的關系。理出主要常識點之間的關系的義務難度較大，需要反復看書，賣力琢磨，一點點地輿。是否理出了主要常識點之間的關系，較好的考驗辦法就是是否能繪制出單元常識結構圖或表。
單元復習是在完成這么兩項主要義務后，應做些演習題，如教材上設計的單元演習，或自學指導書上按單元設計的演習題，以檢查自己對本單元內容掌握的程度。發明不懂的問題，再回頭看教材或自學指導書，并力爭將問題解決，不留“后遺癥”。
所謂總復習是對一個學科全部內容的復習�？倧土晝热萘看�，對內容掌握的深度、闇練程度要求高，必須高度重視、必須有一系列的、高效的方法、方法、技能和技巧。以下所談的內容都是針對總復習的。
二、總復習的基本階段和內容
為了使總復習忙而不亂，扎實有效，必須把總復習分成幾個階段，每一階段完成響應的義務，從而避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”或“眉毛胡子一把抓”的不良現象。
總復習一般分為三個基本階段。
第一階段是基本常識復習階段。對基本常識復習即把一個學科的主要常識點：基本的概念、概念、道理、事實、定理、公式都拉出來，進行周全的復習，在理解的基本上有意識地去記憶，并切實留意主要常識點之間的關系�；境ＷR復習階段是總復習中異常重要的一個階段，這部分內容復習不好，不僅后邊的階段不好進行，也是考不出好成就的。因為，就現實的考試而言，不管考題的情境若何設置，考試都主要考基本常識。愿望人人有扎扎實實的立場，切切不要猜題，務必周全地復習。對基本常識的復習，首先和主要的是重溫單元復習，若在單元復習中曾整理出較好的書面資料，這時就會認為大有用處，總復習也會較為省力。其次，再將各單元常識相聯系。
第二階段是解題能力練習階段。在對基本常識進行系統復習后，現在主如果做演習題。這時所做的題不再是針對單元復習設計的題，而都是綜合題，即一套套的學科考試模擬題。做題既要重視量，更要重視質。沒有一定的量，解題的闇練程度不敷；不重視質，做以前就了事，為做而做，是要不得的。因為做題練習的目的既是對基本常識的鞏固，深化理解，也是考驗自己對基本常識的掌握還有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，對做過的題一定要賣力地檢查、核對，找出自己存在的問題，該補的補，該改的改，這樣才能有進步和提高。
第三階段是運用常識解決實際問題的能力練習階段。前兩個階段是在對基本常識的記憶和理解層次上的復習，這一階段要求就高了，即要運用所學常識解決我們現實生活、工作等方面的問題。量力而行地說，自學考試對這方面重視還不敷，但跟著本質教導的慢慢推進，跟著社會對人才要求的提高，解決實際問題能力的練習和測試應慢慢增強。要求人人切實把握住本學科中最有價值的常識，能給人以聰明，能增強人能力的常識，即拿來解決實際問題的常識。這樣的常識對于文科來說就是概念、道理；對于理科來說就是定理、公式。在進一步確定哪些常識是要求我們會運用的這一問題時，應主要斟酌以下兩點：一是斟酌常識在本學科的地位。一般來講，測試考生的主如果一科學科中最為基本的、普遍的、常用的常識。二是斟酌實際、即現實生活、工作中人人正在群情、關注的問題。因為測試也主要選擇大眾化的問題、或叫熱點問題，不會讓人人解決那些有時才出現、發生的，僅個別或少數人懂得的問題。這樣，運用常識解決實際問題的能力的練習，也就是抓出本學科最基本的、最有價值的常識，同社會的熱點問題、常出現的問題、常發生的工作相聯系。聯系時要留意：第一，說清楚實際問題是什么。聯系時要留意：第一，說清楚實際問題是什么；第二，擺出基本理論常識；第三，提出解決實際問題的辦法，并將其分條列之。
三、總復習的常用方法與技巧
清楚了總復習的階段和內容，實際上主如果清楚了總復習的要乞降義務。若何達到這樣的要求，完成好義務，關鍵取決于高效的方法、技巧。經由經久的實踐，我覺的以下的做法比較好：
1、制定切實可行的復習計劃�？杀苊鈴土暤拿つ啃�，必須制定出切實可行的復習計劃。制定出切實可行的復習計劃要留意做好以下三點：第一，計算自己擁有的總復習的時間，不要算得太緊，要留有事實上的余地；第二，各部分、各類型的常識自己掌握若何，哪里需要的時間較多些，哪里可以少些；第三，把總復習時間向各階段、各部分分配。
2、基本常識復習抓住“兩線兩點”�；境ＷR的復習是總復習中最為重要階段和部分，要掌握好基本常識，有效的方法是抓住“兩線兩點”�！皟删�”即縱向常識線索和橫向常識線索�？v向的常識線索即包括常識結構，又包括常識要點。復習時要先抓出常識結構，繪制出總的常識結構圖，把所學常識系統化，加深對常識的理解，然后以結構帶出常識要點。橫向常識線索主如果把前后相似、易混的常識放在一路，比較、差別，以便于對常識點準確地把握�！皟牲c”即重點和難點。重點和難點即包括全學科的重點難點，也包括各單元、章、節的重點難點。特別是全學科的重點一定要掌握好，從現實的考試看，只要把全學科的重點掌握好了，就等于成功了一半。
3、解題能力練習由易到難�？倧土晻r邊看書邊做題，經由過程做題增強解題能力。做題時就先從簡單的題型開始，如先做填空題、單項選擇題、簡答題等，這些題型主如果檢測對基本常識的記憶能力，難度不大，一般都能做好。這樣一則促進了對基本常識的掌握，二則自己有成就感，能受到鼓舞，以滿懷信心地再去作較為復雜的理解性的題和運用性的題。
4、掌握高效復習的若干技巧。除了以上的方法、方法外，以下做法更是高效復習的技巧。
第一，看、讀、說、寫結合�？磿赡x，也可邊看邊放聲朗讀，或自言自語，或給同學、同事等說，或邊說邊寫。讀、說都是用聲音來增強刺激，有利于促進記憶。說、寫時人的精力必須高度集中。所以，看、讀、說、寫結合，能使記憶更為穩固、深刻，也練習了思維和表達能力。
第二、框架結構回憶�？蚣芙Y構即上面所說的常識結構圖，對繪制出來的不論是一章的或一單元的或更大范圍的常識結構圖，看過幾遍今后，有意識地不看，自己慢慢回憶這一結構，即讓常識結構圖在大腦再現。若能較為準確、清晰地再現出一門課的常識結構圖、這時，對該門課已從宏觀上即體系上有較好地把握。然后，對這一結構圖賡續地豐富內容，使其越來越宏大，這樣，一門學科的常識就基本掌握起來了。
第三，同類問題一路處理。在經由縱向、橫向復習，做了一些模擬題后，為了進一步提高對常識掌握的闇練程度，也為了增加復習的興趣，可以打破原來的復習方法、方法，把同類型的常識如概念或公式，同種能力要求的問題如計算或運用常識解決實際問題，集中起來一路處理。這樣既可避免同類常識的混淆，又可在較短的時間內大幅度地提高某一方面的能力。如記憶能力或計算能力等。
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